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Experiencias Bootcamp: los asistentes recomiendan la preparación de INNEDU para los exámenes de Google Educator

Experiencias Bootcamp: los asistentes recomiendan la preparación de INNEDU para los exámenes de Google Educator

Cerramos la temporada de Bootcamps para prepararte para el examen de Google Educator 1, con muy buenos resultados y una gran acogida entre los asistentes.

Los Bootcamps en Valencia, Madrid (en las oficinas de Google y en la escuela de diseño ESNE) , fueron valoradas con éxito por los participantes, quienes disfrutaron de la preparación intensiva para los exámenes. Especial importancia le dieron a la experiencia Bootcamp, al buen ambiente de trabajo que se generó en las experiencias, las sorpresas en la dinámicas de trabajo, las recompensas, los estímulos, y por supuesto al nivel de preparación intensivo, que permitieron aprovechar con puntualidad las 7 horas de formación.

Pero dejemos que sean los propios asistentes, quienes nos cuenten su experiencia Bootcamp. Demás está decir que el cierre lo echamos solo en verano, donde evaluaremos los resultados y el nivel de satisfacción de los asistentes para seguir mejorando y volver en septiembre. Esta vez, sumando la preparación para el examen de Google Educator 2.

Para Jesús Martínez, Asesor tecnológico en Colegio Almedina en Córdoba, la experiencia Bootcamp fue 100% recomendable. “Recomiendo la experiencia de realizar un bootcamp en Google porque me parece la formación muy gamificada y no siempre te dan la oportunidad de visitar las oficinas de un gigante tecnológico además de compartir experiencias con los compañeros de profesión y lo mejor aún poder tener un reconocimiento por parte de Google por la labor realizada en los centros educativos mil gracias por toda vuestra ayuda y experiencia”.

David Montejano, Educador de la Creatividad y la Motivación. Maestro y Psicopedagogo y Máster en Dirección y Gestión de Centros, nos resumió su experiencia: “Una jornada intensa y a la vez efectiva en este Bootcamp, con el que aprendí a desenvolverme mejor en el manejo de las herramientas de Google y así convertirlo en mi herramienta educativa de trabajo. El curso estuvo muy estructurado y organizado. Ahora solo queda esperar al siguiente Bootcamp Educador 2 Google for Education”.

Alberto Gómez, profesor de Física y Química de Madrid, nos comenta cómo llegó al Bootcamp: "La verdad que cuando vi el anuncio del Bootcamp en Twitter, tuve que buscar qué era. Una vez apuntado y cuando llegó el día, tengo que decir que me alegro de haberme apuntado, he aprendido a usar diferentes extensiones de Google y también he ampliado mis conocimientos en aquellas que ya sabía utilizar a nivel usuario. Con la formación solo de ese día tienes los conocimientos para poder afrontar el examen. El trato en el bootcamp por todos los compañeros trainers y demás colaboradores ha sido ejemplar".

Vicente Estrada, profesor de educación física en secundaria y bachillerato y miembro del departamento de innovación educativa del Colegio Mirasur, también nos dió su impresión: “me pareció un día muy bueno de trabajo y de aprendizaje, bastante intenso pero creo que es la mejor forma de hacerlo y salir bastante preparado de cara al examen. Yo ya me he certificado del nivel 1 y me gustaría de cara a septiembre realizar otro bootcamp para preparar el nivel 2. Aunque tengo la duda de que se pueda hacer en castellano o solo es el trainer el que es en inglés”.

¿Por qué ser Educator 1 de Google for Education?

En la Primera Guía Práctica para el cambio educativo en España, publicada por el Observatorio INNEDU el año pasado, uno de los principales factores que identificaron los encuestados para provocar el cambio en el sector educativo fue mejorar las competencias docentes.

Maestros,  directores de centros, padres y madres de alumnos, coincidieron en señalar que es “urgente mejorar las competencias docentes y estimular la formación y preparación de los educadores para facilitar la inserción de la tecnología en la práctica educativa”. Muchos, atribuyeron la falta de formación a la falta de recursos y a la escasez de tiempo en los horarios de los programas educativos.

 

Educadores dedicados, eternos aprendices

Gracias a las herramientas que provee Google, la formación y el mejoramiento de las prácticas docentes están hoy más que nunca al alcance de la mano.  En el Training Center de Google for Education existen cuatro tipos de certificaciones a los que se pueden acceder y todos, en diferentes etapas, comparten la misma filosofía: un educador dedicado es un eterno aprendiz.

Está la opción de hacer un curso online y gratuito de autoaprendizaje de Google, o entrenarse con Certified Trainers y PD partners experimentados como  Innedu, único PD Partner de España y que cuenta con 7 certified trainers.

Se empieza por el Educador certificado de Google de nivel 1, donde a través de lecturas, vídeos y actividades, los candidatos al certificado aprenden a integrar Google en el aula y a expandir el acceso a la ayuda y al aprendizaje.

Los candidatos se prepararán para lograr un aula (casi) libre de papel, ahorrar tiempo en la comunicación, organizar actividades para el propio docente y sus alumnos, realizar reuniones en línea, incorporar el trabajo de los alumnos a la red y medir, compartir y comprender el crecimiento de los alumnos. Porque si avanzamos y no podemos medirlo para dimensionar los resultados y mejorar nuestra aula ¿de qué nos sirve hoy?

 

Preparación eficaz para Educator 1 de Google for Education

El experto en tecnologías educativas de INNEDU y Certified Trainer de Google, José Lloveres,  tiene en cuenta estas necesidades de los educadores y es por eso que se pondrán a prueba y se ejercitarán en el próximo Bootcamp que prepara INNEDU y ScoolTic para los días 22 y 28 de junio en Valencia y Madrid respectivamente: “ Entre los beneficios de ser Educator 1 de Google for Education  se encuentran  reforzar el perfil profesional docente y mejorar las posibilidades de inserción laboral en el sector educativo, establecer una diferenciación y formar parte de los pocos Educadores Google que hay en España; incrementar desarrollo profesional y liderazgo de los educadores que participan, para así, mejorar la eficiencia en su aula, el aprendizaje de sus alumnos y su creatividad. Los profesores certificados, demuestran así las competencias necesarias para sacar el máximo provecho de G Suite en el aula y pueden mostrar su insignia en su currículum, portfolio, web, firma, etc”.

El examen para  acceder a este primer escalón está disponible en línea a un precio asequible y las certificaciones de educador se pueden obtener en cualquier momento. “Los exámenes para acceder al certificado de Educator 1 de Google for Education tienen una duración de 3 horas online,  divididas en 20 preguntas tipo test (teoría) y 11 situaciones prácticas (manejo)”, explica José LLoveres.

Si la excusa para prepararte y certificarte es la falta de tiempo, en INNEDU y ScoolTic hemos pensado en un entrenamiento intensivo para que puedas rendir al 100%.  Una de las novedades consiste en que esta preparación por primera vez se ofrece en español, una barrera que con esfuerzo y gracias al trabajo conjunto con Google for Education se ha hecho posible y en poco tiempo. Pero además contarás con un interesante y eficaz soporte para dudas. ¿A qué esperas entonces para sortear este primer reto?

Según datos de Google, actualmente existen 40.000 personas certificadas en el mundo, y tan sólo 259 personas en España: ¡diferénciate! Apúntate ya a los primeros bootcamps en español  Educador 1 Google for Education. Plazas agotadas en Madrid, pero en Valencia aun estas a tiempo.

El rediseño de los espacios de aprendizaje como herramienta de diferenciación

Proponemos un alto en la intensa agenda de campañas de nuestros centros educativos, para pensar un poco más allá en el nuevo año. Sugerimos hacer no sólo adaptaciones en el currículo, equipos humanos, o maneras de enfrentar el año académico 2017/2018, sugerimos apostar por el rediseño de espacios de aprendizaje como elemento de diferenciación.

En post anteriores hemos explicado los motivos y los beneficios de un espacio educativo que facilite la adaptación a las nuevas metodologías de aprendizaje. Hemos sido claros en concebir al espacio como continente de las experiencias educativas y hemos insistido en tener en cuenta su faceta de marketing, si se considera que es la primera imagen que transmite la institución cuando alguien la visita.

Ahora os empujamos a pensar un poco más allá y preguntarnos por dónde empezamos a rediseñar una comunidad educativa que resulte más acogedora, que genere unos procesos de enseñanza-aprendizaje atractivos y que permita a los alumnos aprender colaborando, moviéndose, explorando y descubriendo. En definitiva: una experiencia placentera.

 

¿Cómo hacerlo?

Para crear esta espacios atrayentes, es necesario comprender primero que nada que un centro educativo es el producto en sí mismo, algo que exige tomar más en cuenta los espacios.

Si en los últimos años, se han creado experiencias de compra, de ocio etc…, en torno a cafeterías, tiendas, restaurantes ¿por qué no las vamos a construir en el ámbito de la educación? Hace algunos años nadie concebía como elemento para la decisión de compra en una cafetería, el hecho que tuviera wifi. Hoy, no concebimos que no lo tenga, entre otras experiencias que podemos disfrutar en este tipo de sitios.

Las tiendas de la tecnológica Apple lo han entendido desde siempre: su Think Different, controla todos los valores que esta institución quiere exaltar y con ello, atraer a su público: desde el aspecto visual en el que parece que cada uno de los dispositivos electrónicos está colocado en el lugar ideal, pasando por el aspecto exterior, y la atención al cliente. Aunque disponga de establecimientos impecables, en los que un casi todo blanco reluciente llama al consumidor a ver lo que se esconde dentro y probar los productos, que están en el store para eso, Apple busca innovar constantemente por todos los medios.

Con un centro educativo debe ser lo mismo: los espacios comunican los valores de la institución y serán evaluados por padres y alumnos con la misma vara con que miran el proyecto educativo.

 

 

¿Por dónde empezamos?

  • Para comenzar a rediseñar los espacios en tu institución, sugerimos comenzar con el ¿por qué? preguntar en la comunidad educativa por qué este cambio en los espacios es necesario y qué se ganaría con ello.
  • También os animamos a ser arquitectos de vuestro propio centro: la comunidad mejor que nadie conoce sus espacios y sus barreras actuales, por lo que, como primeros interesados adoptarán una actitud proactiva a la hora de proponer rediseños y ajustes.
  • No perder de vista que el aprendizaje debe ser el protagonista del proyecto de rediseño de espacios.
  • Tener en cuenta que pequeños cambios pueden tener un gran impacto.

 

Considerando estas sugerencias, estaremos añadiendo un valor a nuestra institución que muchos centros educativos lo están considerando. No es necesario irse a los países nórdicos para sentir este cambio: el rediseño de espacios educativos es ya una realidad en España y los resultados hablan por sí solos. Directivos y docentes de  instituciones que ya los han aplicado, resumen en estas palabras los beneficios obtenidos: emoción, captación, fidelización, diferenciación y aprendizaje. ¿Y tú a qué esperas?

 

 

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5 años juntos, transformando la educación

INNEDU hoy cumple cinco años. Ya no es un bebé que da sus primeros pasos. Es un niño o una niña, que crece y que ha sido protagonista activo de los cinco años más revolucionarios de la transformación tecnológica en España y en el mundo entero.

Como Instituto de Innovación en Negocios Educativos, INNEDU ha sabido forjarse un espacio en dos áreas que han evolucionado progresivamente en el último tiempo. La innovación educativa, facilitando y acompañando a los centros educativos en la integración de la innovación y mejorando los resultados académicos y el negocio educativo, ayudando a las instituciones a mejorar y evolucionar como negocio, impactando directamente en los resultados.

Lo que partió ayer siendo una start up, hoy prefiere no llamarse empresa consolidada. No quiere dormirse y le encaja el nombre porque una start up consiste en partir de un sueño e ir transformándose poco a poco en una realidad. Una realidad participativa, en la que todos construyen el proyecto, en la que todos aportan, critican, mejoran, ponen, quitan, distribuyen, estructuran, desde la innovación y el respeto a las ideas.

Han sido años duros, pero entretenidos. INNEDU ha tenido que volcar la incertidumbre general que existía en la educación y que en 2012 inundaba casi a todos los sectores, y transformarla en incertidumbre positiva. Así lo asegura David de Miguel, co fundador de INNEDU “Es verdad que estos cinco años nos dan una experiencia sólida, pero la realidad es que estamos empezando y es así como nos queremos seguir viendo durante muchos años, al servicio de un sector que necesita ayuda para transformarse”.

 

Desafíos

Fernando Pavón, socio co-fundador de INNEDU asegura que hay dos vertientes en los desafíos para los próximos años. “Por un lado, hay un desafío interno, que tiene que ver con nuestros valores, nuestra forma de entender el negocio, de entender el trabajo y de entender la importancia de las personas y la humanización de la empresa. La segunda vertiente es más de negocio y tiene que ver con que, estando en un momento absolutamente prematuro al principio de todo este proceso de transformación de la educación, nos sentimos privilegiados de haber estado cinco años aprendiendo y ahora el desafío es comenzar a aplicarlo de forma realista a lo que necesita el sector y las instituciones educativas”.

Estrategias y objetivos de INNEDU

Si tuviéramos que pensar en palabras que mejor definen estrategias y objetivos de INNEDU, su equipo coincide en los objetivos de la misión de esta start up en constante desarrollo:“facilitar y potenciar el necesario proceso de transformación de la educación en España e impactar a través de la innovación y el negocio”. Dos palabras muy arraigadas en el adn de INNEDU y que derivan de las primeras Innovaschool y Welearning, que hace un año dieron origen a INNEDU.

“INNEDU no es realmente una empresa y espero que siga siendo un proyecto de vida que emprendimos Fernando y yo hace cinco años, al que se han ido sumando muchas personas con valores similares, sin las cuales esto que tenemos ahora sería imposible. INNEDU no es una empresa sino que es un grupo, una familia, una comunidad de lo que llamamos un talento especial, técnico y humano que creo, nos hace únicos y nos seguirá haciendo únicos durante mucho tiempo” señala David de Miguel, al tiempo que ambos dan las gracias a todos los partners, clientes, socios estratégicos, colaboradores y en definitiva, a quienes han acompañado a INNEDU durante estos cincos años.

A todos ellos, y a ti lector, gracias.

 

Consejos para el éxito de una jornada de puertas abiertas

Consejos para el éxito de una jornada de puertas abiertas

Junto con la primavera, aprovechando el buen tiempo y antes de Semana Santa, muchos centros educativos organizan por estos días una jornada de puertas abiertas. Una acción comunicativa que puede ser de mucha utilidad, si lo hacemos correcta y organizadamente. En INNEDU damos algunos consejos para que sea 100% exitosa.

Primero se debe reunir a todo el equipo que trabaja en el centro y hacer una reflexión conjunta sobre los valores y las ventajas comparativas de la institución que se quieren mostrar y destacar en la jornada de puertas abiertas. En esta reunión deben participar todos: desde el equipo académico, los responsables de marketing y de admisión de alumnos, hasta los responsables de gerencia y de administración. Todo el mundo debe estar volcado en el que la organización sea perfecta, cuidando los detalles.

Lo que se trata es de simular una experiencia. Las percepciones que se van a llevar los padres o en el caso de las instituciones de educación superior, los mismos alumnos, “están en todo”. De esta manera, habrá que poner atención al orden del mobiliario, a la limpieza, si hay suficientes sillas para que los participantes estén a gusto, si el sitio es cómodo, s hay suficientes formularios para tomar los datos, prever quién tomará esos datos, etc. Los centros se juegan en ese momento, esa primera sensación, que puede ser muy importante en la toma de decisiones.

Se debe procurar que tanto padres como alumnos deben sentirse atendidos, recogidos e importantes, porque están entrando en una institución educativa. La jornada de puertas abiertas en sus dos horas de duración ( no aconsejamos que sea una experiencia más allá de esa extensión), debe condensar la imagen del centro y sus valores.

Pablo de la Cueva, responsable de desarrollo de negocio en INNEDU, nos indica además que la jornada debe ser un fiel reflejo – y mejor- que lo que hemos contado en folletos, en una feria o en la propia web del centro. “Siempre en comunicación y marketing lo más importante es la coherencia, es decir que si nuestra institución se ha posicionado de determinada manera como una institución tecnológica, se tiene que visualizar la tecnología. Si nos hemos posicionado en una institución donde el alumno es el centro del proceso de aprendizaje, todo tiene que estar volcado para que el alumno sea el centro y haya consonancia. No podemos permitirnos que los invitados a las jornadas digan “me contaron una cosa cuando les llamé, o cuando me atendieron en el stand, o cuando estuve con ellos en esa charla, en un folleto o en la web, y sin embargo cuando llegó al centro resulta que es un desastre”.

También se debe tener en cuenta que la jornada de puertas abiertas suele ser una experiencia memorizable. Es la primera vez que muchas de las personas entran en contacto con el centro y cualquier actividad novedosa, innovadora, que permita que sea una experiencia que nos quede en la retina, mucho mejor será para nuestra conversión a matricula.

Es muy importante trabajar con profesores comprometidos. Lograr que también los profesores atiendan y reciban a los padres, no solo el personal de marketing o de admisión de alumnos deben estar dispuestos a atender en una jornada de esta naturaleza, sino que también deben estarlo el equipo docente.

Mostrar a través de vídeos o fotografías, otras cosas que se hacen en el centro que se pueden escapar porque no se pueden enseñar de otra manera en la jornada de puertas abiertas. Por ejemplo, jornadas deportivas, actividades extraescolares donde los alumnos se han ido de intercambio, etc. Es muy importante mostrar con imágenes la satisfacción del alumno, porque así podrás visualizar tano adres como alumnos, lo bien que van a disfrutar en ese centro educativo.

Es aconsejable además la posibilidad de que participen en las jornadas alumnos actuales, que puedan intervenir, exponer, contar sus experiencias. También se debe contemplar si el tiempo lo permite, la participación de ex alumnos.

En resumen, para una jornada de puertas abiertas exitosa, se debe:

  • Organizarlo todo muy bien: dar la sensación de orden, limpieza, profesionalidad, algo muy valorado en educación porque si la jornada de puertas abiertas resulta una jornada organizada, significa que nuestra gestión académica también será una gestión organizada.
  • Lograr que en todo momento los invitados se sientan acogidos, atendidos, como en casa, y que piensen que sus hijos o ellos van a estar en ese centro muy atendidos y que todo va a funcionar muy bien con orden.
  • Establecer coherencia en el mensaje en todos los actos y en todas las etapas de la jornada.
  • Aprovechar las ventajas del material audiovisual para exponer actividades extraescolares
  • Incluir la participación de alumnos actuales y ex alumnos.
  • El tiempo justo: es aconsejable hasta 2 horas de duración.

Solo con coherencia y organización se pueden organizar unas exitosas jornadas de puertas abiertas. Es muy importante recoger muy bien los datos de las personas interesadas para enviarles la información adecuada cuando se acerque el proceso de admisión.

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